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第四章 实践演练场（第21页）

当我们把学习型组织作为引领员工的一面旗帜时，就能够开发出蕴藏在对学习的热爱中的巨大能量。

如果最高层领导缺乏探索和追求的愿望，即总裁们对于自己的学习根本没有兴趣，那情况就令人担忧了，因为传统的管理模式就将会延续下去，总裁就仍然要通过教导和控制模式来管理整个组织。

“学习型”

与“教导型”

医院的差异，参见第59页的练习（设计学习型组织的初始步骤）。

准则4：将医院融入社区

医疗机构的管理者们迟早会认识到，系统作为整体运作而不是各自为政，才能更好地发挥作用。

我认为这个理念不仅适用于医院内部，对整个社区层面也是有效的。

不幸的是，现在多数医疗界的领导人认为，医疗机构运用合作模式并非美国人的作风。

比如，最近我同美国一个城市的大规模医疗保健系统的负责人交谈，他告诉我一个城市其实只需要一套核磁共振影像设备，但实际上却有十几套。

如果整个城市只有一台，社区居民付更少的钱就能享受更好的服务，而且医院也可以减少维护负担。

“这是一个好机会！”

我说，“你应该和其他医院的主管商量一下，大家共用一台设备，建立一个共享的系统。”

“我很想这样做，”

他说，“但他们会觉得我太离谱了。”

大家认为拥有一套自己的核磁共振影像设备才符合医院发展的形象。

尽管如此，社区整体进行学习的早期征兆已经出现了，这很令人兴奋。

比如在美国明尼苏达州双泉市，一些社区领导人已经完成了本市的一项改革，将医治自行车意外伤害的急诊室减少了40%。

令人称道的是，这项工作的完成涉及社区的方方面面，需要学校校长、政界和商界领袖、医疗机构主管以及医疗协会领导的通力合作。

我想，如能保持这种合作，他们将会取得同样引人注目的业绩。

有关学习型社区的内容，可参见第300页。

社区不能单靠愿景来管理，必须通过共同努力，把社区视为一个整体。

一种方法是把组织结构映射在社区上面，找出整体的财务和人力资源系统、控制机制、培训和教育体系等。

这也是学习型组织研究的前沿领域，我相信，医疗机构的学习实践，必将把我们引到这个前沿阵地。

9.教育

埃米莉·R·迈尔斯，弗兰克·德雷珀，詹姆斯·埃弗斯

埃米莉·R·迈尔斯（EmilyR.Myers）是已经将学习修炼付诸教育实践的代表。

她带领着一个由分别来自于公立和私立学校的24名家长、学生、教师和管理人员组成的团队，根据本文描述的“梅比尔斯项目”

（MobiusProject）的经验，共同建立了一个“学习园地”

。

本文源于他们为“美国2000项目”

提出的建议。

在学习型学校设计学习实验室

教育工作者和关心学校的人也许是最热衷于学习型组织的人群。

但是，在教育系统实现学习修炼的前景，看起来还有点飘忽不定。

5年前，当我接受在宾州的查德福特小学推行计算机教学任务时，我对未来充满希望。

我甚至能想象出小学生们用计算机辅助设计桥梁、创作自己的互动视频，或使用教育创新家佩珀特（SeymourPapert）推荐的“微世界”

来模拟现实世界，并构建他们自己的学习环境。

我觉得尤其应该发挥LOGO语言的作用，这是由佩珀特发明的以学习为目的的编程语言，以龟标几何（turtlegeometry）闻名。

它能使儿童在应用语言过程中发现解决问题的技巧，并探究数学与逻辑之间的互动关系。